让师爱在评语中流淌

河南省焦作市第三中学  李有光

    每学期末给学生写操行评语, 这是中小学班主任的常规工作之一。写在《学生成绩册》上的操行评语, 可以使学生了解自己的优点和缺点, 也可以使学生家长了解自己孩子在学校里的表现。认真做好这项工作, 对于密切学校与家长的联系、培养学生良好的思想道德品质具有重大意义。

    遗憾的是,长期以来,我们班主任写的操行评语已经形成了一种固定僵化的模式。随便翻开一位学生的成绩册, 都可以看到几乎是完全雷同的文字:

    “该生本学期能自觉遵守学校的各项规章制度,学习努力,关心集体,热爱劳动,积极参加体育活动……”

    评语的结尾, 也往往是用模糊的语言指出的缺点或用空洞的语言提出的希望:

    “但有时不能严格要求自己, 望今后严于律己,争取更大的进步!”

    据笔者的调查发现, 在不少班主任所写的评语中,90%以上的评语中都出现过“遵守纪律,学习努力,关心集体,热爱劳动”之类的词句。不客气地说, 某些学校或者某些班主任的评语工作已经形式化了。

    这种千篇一律、千人一面、张冠可以李戴的评语,又怎能起到肯定学生成绩、 激励学生进步的作用呢? 据许多学生和家长反映, 拿到《学生成绩册》以后, 他们只注意考试成绩如何,已经不关心,甚至不看操行评语了。一位学生家长曾经对我说:“我的孩子,从小学到中学,每学期的操行评语差不多都一样,没换几个字,看不看都一样,没啥意思。”

    上述情况表明, 操行评语工作的改革势在必行, 特别是那位学生家长具有讽刺意味的话语, 更加坚定了我改变操行评语方式的决心。怎样才能打破传统的僵化模式, 树立全新的评语工作观念,写出内容具体、针对性强、 情真意切、语言生动的评语来, 让评语对于学生健康成长起到它应有的作用? 于是, 我尝试着进行了一些改革,在给学生写操行评语时,注意做到以下几点:

    (1)人称亲切。 传统的评语总是以第三人称──“该生”开头, 即使评价客观公正、语气委婉平和,也会给学生一种居高临下的感觉,特别是写到学生的缺点时, 容易给学生一种“向家长告状”的感觉, 从而使学生产生逆反心理。于是, 我尝试着把第三人称的“该生”改为第二人称的“你”,或者把自己摆进去,以第一人称的“我”来开头。

    例一: 当我肯定一个学生“具有独立见解”的优点时, 在给他的评语中写道:“我认为,你是一个很有独立见解的学生。每次我们交谈,你那敏锐的见解都使我为有你这样的学生而感到欣慰。”

    例二: 当肯定一位学生“学习勤奋”的优点时,我写道:“你勤奋学习的精神时常引起我许多美好的回忆──因为我的高中生活就是像你这样度过的。”

    我觉得,在这样的评语中,班主任放下了自己的架子,以朋友式的语气,在“我与你”的交谈中,亲切而诚挚地表达了自己对学生的评价,悄悄地缩短了与学生之间的距离。

    (2)批评含蓄。班主任写操行评语时,应该恰当地指出学生身上的缺点或不良表现, 既让学生认识到自己的缺点或不足, 又不伤害他的自尊心。也就是说,要尽量做到“良药不苦口,忠言不逆耳”。为此,在指出学生的缺点时,要注意语言表达的技巧,批评要含蓄,语言要幽默。

    例三: 对于一个字写得很潦草的学生, 不妨这样写:“一个帅小伙儿,也应该写一手漂亮的字。在新的一年里, 但愿你的字能写得像你人一样潇洒和帅气!”

    例四: 有一个学生,很聪明,但是学习不够踏实、刻苦。于是,我在给他的评语中写道:“作为同乡,我从你身上看到了信阳人的聪明,但我更希望从你身上找到信阳人所具有的踏实和刻苦……”

    此外,运用幽默的语言进行批评,有时效果也很好。

    例五: 我们班上有一个男生非常贪玩, 学习成绩较差。在一次郊游中, 我发现他的扑克牌打得很好,于是,我在给他的评语中借题发挥,幽默地写道:“你打扑克牌时的机灵和聪明,说明了你在学习上大有潜力。下学期, 我希望你能用实际行动来证实你在学习上的潜力。”

    例六: 有一名学生不爱进行体育锻炼, 我在评语中这样批评他: “春天又要到了, 你能否再下一次早晨起来跑步的决心? 又长大了一岁,希望在你充满稚气的脸上增添一丝成熟。”

    (3)表扬生动。肯定学生的成绩、 优点或特长,激励学生更快地进步,是操行评语的重要内容。在表达这一部分内容时, 要避免夸大其词或华而不实, 要用诚挚、生动的语言给学生留下深刻的印象, 使之发挥长久的激励作用。

    例七: 我这样给一个作文优秀的女生下评语:“你以精炼的文笔显示了你的内秀,也给我解决了一个小小的难题──每次作文讲评时,我不再为没有范文可读而发愁。”

    例八: 对于一个做值日非常认真负责的小组长,我没有用“热爱劳动、对工作认真负责”之类流于俗套的语言去表扬他,而是写道:“每当轮到你们小组做值日时, 我都能看到一个整洁干净的教室。辛苦了,我们的小组长!”

    (4)重点突出。 传统的操行评语还有一个弱点,那就是面面俱到;看起来好象很全面, 其实没有那一方面能给学生留下深刻的印象; 看起来好象对学生要求很高, 其实效果不一定很好。处于成长过程中的学生, 如果每学期能够在某一方面有所进步,或者改掉一个缺点,就相当不错了。因此,在给学生写评语时,一定要重点突出, 抓住学生在本学期中的突出表现、成绩或特长,激励学生继续努力;或者, 抓住学生突出的缺点、不良习惯,引起学生的反省,使之注意改正。要做到重点突出, 班主任在平时就要注意细心观察每一个学生。有时, 发生在学生身上的一件小事,看起来似乎平平常常,其实却有着深刻的内函。抓住这样的小事写进评语之中,可以使学生感到老师平时很关注他,于是,无形中增加了师生之间的情谊。

    例九: 班上有一位女同学,学习刻苦努力,成绩也很好,但是不爱参加集体活动,显得有点“书呆子”气。元旦联欢会上, 我发现她学跳舞,于是就抓住这件小事,写进了评语: “你勤奋学习的劲头得到了许多任课老师的好评。元旦联欢会上,你学跳舞,很快就跳得那么好──原来你还有如此之天赋。其实, 女孩子多一点活泼和生气还是很可爱的,你说呢?”

    例十: 对于一个经常迟到的女学生, 我在评语中写道:“元旦联欢会上,你那精彩的表演在你的文静中注入了几分活力,这使我很高兴;下学期早自习的铃声响过之后, 如果能不再见到你匆匆而来的身影,我将会更高兴!”

    (5)闻如其人。 操行评语必须改变千篇一律、千人一面的状况, 要根据每个学生的个性特点,因人而异,抓住具有典型性和代表性的事例启迪学生进步。一则好的评语, 应该闻如其人,即使不看姓名,也能知道写的是谁。只有这种针对性很强的评语, 才能对学生产生巨大的激励作用。

    例十一: 一班是择优班,由于学生太多,班主任不得不挑出几名学生调到普通的三班, 其中一名学生一直为此而闷闷不乐。作为三班的班主任,我在给他的评语中写道:“从一班调到三班,对于你来说,也许是个‘不幸’, 可对于三班来说, 却是个幸运──因为你勤奋的学习态度和良好的学习成绩给大家树立了榜样。我相信,你将用你优异的毕业成绩来证明:无论在一班还是在三班,你都是个好学生!”

    例十二: 有一名相貌很英俊的男生, 一直想将来当一名军官,但是学习不够努力。 我在给他的评语中写道: “一个引人注目的英俊小伙儿,如果穿上军装,一定会让仪仗队员都感到嫉妒!祝愿你在今后的学习中通过勤奋、 刻苦的努力去实现你的美好理想──塑造一个标准的军人形象。”

    近几年来,通过操行评语工作的改革,我收到了较好的效果:每到期末,学生们都急切地盼望着看到我给他们写的评语; 不少家长都称赞我给他的孩子的评语写得好; 很多学生在毕业后给我的来信中, 仍然记忆犹新地谈及过去我给他写的评语……这些, 使我感到十分欣慰。同时,实践还使我体会到,写好操行评语, 不但要改变传统的评语方式和语言表达方式, 更重要的是班主任要有高度的工作责任感, 要热爱全体学生, 平时要注意细心观察每一个学生。这样,而且只有这样,他所写出的评语才能让学生感到: 师爱在评语中流淌……