家长的“社会行为”与学生的“心理健康”

山西襄垣东关小学  李福莲

    高楼矗天，始于根基。小学教育是学生成材的基础工程。根基夯实了，才能构建成牢固的“思想大厦”，否则，它就会在未来的“社会地震”中倾斜……

    然而，学校的正面教育并不能替代家庭教育。在每个家庭中，家长的“社会行为”是孩子的第一本“书”。这本“书”的内容，将直接引导和影响着孩子的思想意识、价值观念、习俗好恶、道德品质和社会公德的形成及其“心理健康”。目前小学生中，由于少数家长的不良“社会行为”长期潜移默化的误导，有的孩子心头已经筑起挥之不去的“阴影”。尽管他们在主观上企冀子女“成龙变凤”，但在客观上已成为孩子的“教唆犯”，如不及时“矫正”，将会产生不堪设想的后果。

    ── 夫妻反目，殃及子女   有些年轻气盛、个性极强且无修养的夫妻，平素相敬如宾，举案齐眉；一旦失和，便大动干戈，各不相让，竟当着孩子的面，甩出最辛辣、最刻薄、最恶毒的语言，用以压倒对方。更有感情破裂的夫妇或第三者插足之家庭，面对即将倾覆的家庭大厦，“破罐子破摔”，污言秽语，相互揭“短”，恨不得从对方祖坟里挖出“桃色新闻”，公之于世。这种极不负责的“社会行为”，已深深刻进孩子的大脑，成为他们在校攻击同学的最佳“子弹”。据我校调查， 这类家庭达25%。

    ── 邻里相处，举措失当   家长与邻居不能和睦相处，常因小事而耿耿于怀。为图报复，竟置“绅士风度”于不顾，指桑骂槐，恶语相伤；有的还向邻居家门口倒垃圾、泼污水；有的一边怒骂，一边挥拳飞脚，诉诸武力……上行而下效。家长为孩子做出“榜样”，孩子便到学校欺凌弱小，大耍无赖。当受害一方的家长找到门上时，既不赔礼道歉，又不责备自家孩子，有的甚至还为孩子辩解再三。这就从客观上助长了孩子的恶习和霸气，直到酿成大祸，悔之晚矣。

    ── 公共场所，不守公德   人的“社会行为”，是衡量一个民族文化水准、法制意识的尺度，也是对国民素质的“抽样审视”。有的家长带着孩子外出旅游，不拘小节，在公共场所随地吐痰、擤鼻涕、扔纸屑、抢座位、越栅栏、折花草，其行为完全与社会主义精神文明和社会公德相悖。孩子看在眼里，记在心上。从小就养成颐指气使、大大咧咧、目无法制、危害社会环境的坏习惯。

    ── 夫妇作爱，不分场合   少数年轻夫妻的私生活不检点，自以为孩子年龄尚小，情窦未开，作爱时不作回避，无所顾忌。于是，孩子便摹仿父母作爱的姿式和动作，拖着女生接吻……导致了孩子的性早熟和性变态。少年“流氓”的频频出现以及屡犯前科，已向我们敲响了警钟。

    ── 言行举止，长期误导   由于社会不正之风和党内腐败现象造成的恶果，某些家长愤世嫉俗，把社会看得一团漆黑，视共产党的各级干部统统为贪官污吏。兼之他们或因事业受挫，或因冤屈难伸，或因私事碰壁，或因分配不公，便当着孩子的面诅咒社会，把改革开放中出现的弊端和丑恶现象迁罪于现行政策。言者无意，闻者有心。孩子用扭曲的心态和眼光审视社会、思索人生：有的小小年纪就看破“红尘”，悲观厌世；有的交结纨绔子弟，以求将来“攀龙附凤”；有的弃学经商，为金钱疲于奔命。于是，在“下海”商战的队伍中，又增添了为数众多的童子军”……教师费了几个月心血才授完的《思想品德》，被家长的牢骚话吹“瞎了灯”。

    “家长行为”，说到底是“社会行为”，其言行举止，无不折射出时代之光。正确引导，可以延伸和扩大课堂教学效果。否则，将适得其反，甚至会将孩子引向歧途。因此若要教育好学生，必先教育好家长。在启蒙教育中，家长与校方必须在思想上达成共识，在行动上配合默契，齐抓共管学生的思想道德，才能有益于学生的心理健康，进一步巩固教学成果。

    怎样才能搞好这项“基础工程”呢?

    ─— 家长必须树立良好的社会形象   父母在孩子的心理成长阶段，肩负着“家庭医生”的职责和义务：“扶正祛邪”,“活血化瘀”,“拨水改道”。鉴于这一“特殊功能”，首先必须注重提高自身素质。具体讲，家长在社会交际、邻里相处、公共场所、家庭氛围和待人接物等诸多方面，要用高尚的道德情操和文明礼仪来规范自身的行为，用自己良好的形象、儒雅的举止、文明的语言、美好的心灵去陶冶孩子的情操，净化孩子灵魂，使家庭教育与学校教育和谐统一，形成整体效应。

    ─— 校方应增强学生的免疫力   学校要用“一分为二”的观点教育学生。对社会主义市场经济体制在运行过程中的某些弊端，尤其是改革开放以来党内出现的腐败现象，要大胆正视，决不能避而不谈或者闪烁其辞、搞“模糊教学”。教师要深入浅出，联系实际，把握尺度，向学生作出实事求是的分析和评价，使学生粗通“两分法”和辩证法，从而增强“免疫力”和“应变力”，校正“近视眼”和形而上学观点，把学生从“负效应”中解脱出来。

    ── 组织学生参加社会实践   小学生天真烂漫，单纯幼稚。面对纷繁复杂的社会，往往一叶障目，被表象所迷惑，所以，在认识事物时，极易“走极端”。长期“异化”，形成“思维定势”，必然畸型发展。为此，校方应组织学生积极而又适当地参加社会实践，让学生开阔视野，如参观经济技术成果展览，请企业家作报告，联系家庭经济收入进行对比教育，参加义务劳动，瞻仰革命圣地，游览名胜古迹，参加军事训练，请“三老”讲传统……通过直接和间接的社会实践，使学生进一步增强民族自豪感和自信心，为振兴中华而发愤读书。

    ── 举办专题报告会   针对少数家长的不良“社会行为”，校方可聘请模范家长、社会贤达和“关心下一代工作委员会”的老同志，为广大家长作专题报告，促使家长反思猛省，自觉纠正“不规行为”和“错误引导”。还可以“社会行为”为议题，通过新闻媒介，在报刊上展开讨论，造成舆论，形成“热点”，以引起全社会的重视。